角的度量教学设计

角的度量是我们学生在小时候所要学习到的一个数学知识点，关于以后的角的各种定理和公式等都是以此为基础的，那么我们老师如何做好关于角的度量教学设计呢?

[教学目标]

1.使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。

2.使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法的过程，初步掌握用量角器量角的方法。

3.使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关;初步感知三角尺上三个内角和的特点。

[教学准备]

量角器，三角尺，作业纸。

[教学过程]

一、复习角的大小，揭示课题

谈话：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗?(从一点起画两条射线，可以组成一个角。)

教师在黑板上画出一个角。

要求：你能画出一个比这个角更大或更小一些的角吗?(请两个学生上黑板画，其他学生在练习纸上画。)

提问(上黑板画的两个学生)：要画一个比这个角更大的角，你是怎么想的?画一个小一些的角呢?

小结：角的两条边叉开得大，角就大一些;角的两条边叉开得小，角就小一些。

设疑：比较老师画的角和刚才××同学

画的角，你能知道××同学画的角比老师画的角大多少吗?

指出：要想准确地比较角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。(板书：计量单位 度量工具)这节课我们就一起来研究角的度量。(出示课题：角的度量)

[说明：联系上节课所学的角的意义，自然地过渡到对角的大小的研究。通过设疑，引导学生产生定量地刻画角的大小的心理需求，揭示本节课所要解决的问题。]

角的度量教学设计的好坏直接影响着学生对于这个知识点的掌握效果，所以作为老师一定要对此作出适宜的教学安排，让自己的学生更好的掌握住。