学大三优教研指导个性化

中国古代圣人——孔子曾经在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类！”的教育思想，这是中国最早关于个性化教育的理念和思想 。后现代心理学派提出个性化教育含义与其基本相似 。现在的一对一辅导教育更是成功的典例。但是，直到今天却依然还是没有真正形成“因材施教，有教无类！”的教育系统或教育制度。

学大教育在个性化教育研究中引进步潮，长期致力于“三优”（学困生，普通生，尖子生）并取得重大突破，在教学实践中收获颇丰。

    一、尖子生：尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力、丰富的想像力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，其成长是有规律可循的。在学大庐阳老师的研究中发现对尖子生的培养需注意：                     

    1, 目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

2,知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

3,吃好"正餐"，恰当选择

资料老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，

 4,尖子生自主学习子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

5,帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。

二，学困生：学困生之所以学困，在很大程度上与学习兴趣和学习习惯有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为＂不学就困＂，就必须注重学困生学习兴趣的培养和学习习惯的养成。

1,强化常用的学习方法，在一定意义上也是一种“习惯”

2，探究引发学困生主动学习积极状态：培养积极的学习需要和动机；培养积极的意志品质；培养积极的学习兴趣：培养积极的情绪、情感。

另外在一对一的教学过程中注意培养学生自信，感受成功；取长补短，深入挖潜学生潜力；在课堂上积极创造机会，让学生展示自我。

    三、普通生 ：他们渴求进步，他们也希望得到老师的重视与信赖，但因畏难心理的影响，懒于思考钻研，在竞争中，怕困难，缺乏进取的意志，这就导致了产生容易满足现状的心理。在归纳、总结方面，记忆缺乏选择性，不分轻重主次，导致了记忆速度缓慢且不够牢固，思维的敏捷性不够，总习惯于熟悉的固定模式，不会想到有时使用逆向思维可以把复杂的问题简单化。在实际教学中我们主要从以下方面入手：

　 1、弄清中等生的现状，对症下药。

2、确定中等生目标，突出方法教学。

3、启发引导中等生思考，激活学习动机。

　 4、巩固提高，查漏补缺。

5、注重利用灵活多样的评价方式。

6、让中等生养成良好的心理素质，形成乐学的情绪。首先要调动中等生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。有兴趣才会去投入、追求，才会自觉地学习。步入良性循环的模式。

60天100分的提升不是梦

为满足广大考生的需求，学大教育教研团队针对2013年中高考各学科“必考点”、重难点内容，精心提炼并融入到个性化教学中，凝聚成”百日冲刺高分“的专题精讲，由拥有多年一线高考教学经验的学科带头人主讲，旨在让学生熟练掌握高考题型及各科应试技巧，对症下药，四两拨千斤，做到最准确、最高效的备考！其他年级也可提前备战，进步效果显著！

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