个性化辅导
因人而异 因材施教（高中年级化学指导）
来源：学大教育 时间：2013-04-11 11:10:46
因人而异 因材施教（高中年级化学指导）
合肥 元一校区 化学教师：王艳梅
学大教育的特色是个性化教育教学，进入学大已有两年多的时间，我在学大深刻体会到了个性化教学的魅力，对于不同的学生要因人而异，因材施教，我的个性化教学理念主要包含以下几点：施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。进入学大后我接了不少学生，以其中一个高二的一位学生为例，来讲解我辅导的教学方法与心得和成果，该生来学大已有半年多的时间，在与该生相处一段时间后，发现她性格比较开朗，很容易与人交流和沟通，关于学习上，该生学习态度较好较认真也比较自觉，对化学这门学科有一定的兴趣，而该学期学的是有机化学基础内容，由于有机物结构组成复杂，反应繁多，而使她感到初学容易，愈学愈难，主要是不会把所学的内容灵活运用，做题没什么思路与方法，由于在学校段考考得不太理想，针对她的实际情况，我主要教她学习有机化学的方法，同时通过一定的练习来达到学习的成效，下面从几点来介绍我为她制定的辅导方法。
一 要求学生把握知识的内在规律
有机化合物知识是中学化学知识的重要组成部分，是高考中的考点之一，对有机化学实施有效的教学手段就更具有举足轻重的作用。因此，在教学中，要使知识点系统化，找出内在的规律和联系，便于她记忆和掌握。
1掌握由结构决定性质
有机物的结构决定其化学性质，性质反映结构，因此对有机化合物的结构特点的解释要准确无误，尤其要掌握官能团，对官能团的书写要规范整齐。因此，在教学中，我特别强调要善于由结构推导其性质，将化学性质与结构特征紧密联系起来，掌握由结构→性质→用途→制法→一类物质的学习方法。
1掌握由结构决定性质
有机物的结构决定其化学性质，性质反映结构，因此对有机化合物的结构特点的解释要准确无误，尤其要掌握官能团，对官能团的书写要规范整齐。因此，在教学中，我特别强调要善于由结构推导其性质，将化学性质与结构特征紧密联系起来，掌握由结构→性质→用途→制法→一类物质的学习方法。
例如：通过分析乙醇分子中化学键的特征，可以确定其结构与性质的关系。乙醇的结构式为： 
其官能团为羟基，
其官能团为羟基，
性质表现为：（1）和活泼金属反应，金属取代羟基上的氢原子（a键断开）；（2）和氢卤酸反应，卤素原子取代羟基而生成卤代烃（b键断开）；（3）发生消去反应生成不饱烃（b、d键断开）；（4）氧化反应生成乙醛（a、c键断开），碳、氧之间形成双键；（5）和酸发生酯化反应生成酯（a键断开）。在掌握相似性的同时，又要注意差异性，将共性和个性统一起来，才能视野开阔、考虑全面。差异性主要有结构差异，例如，CH3CH2OH可以发生消去反应，也可以发生催化氧化反应，而（CH3）3COH只能发生消去反应而不能发生催化氧化反应，因为与羟基相连的碳上无H原子，通过此种类比和差异的学习方法，让她觉得学起来比较轻松也很容易接受。
2 采用对比归纳的教学方法，使知识系统化规律化
教学过程中，我充分利用她已有的认知水平，联系、对比所学习的有机化合物知识，不断地探寻规律，这样不仅能帮助她构建 “知识网”，还可以顺利突破教学重点，深化对知识的理解，有系统、有规律地掌握知识。如乙醇、苯甲醇和苯酚都有羟基，觉得学起来较难，我在教学中就以对比的方法来她来学习，以乙醇、苯甲醇和苯酚将脂肪醇、芳香醇、酚进行对比如下：
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类别
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脂肪醇
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芳香醇
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酚
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实例
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CH3CH2OH
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C6H5CH2OH
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C6H5OH
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－OH
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结构特点
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－OH与链烃基相连
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－OH与芳香
烃的侧链相连
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－OH与苯环直接相连
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主要化学性质
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① 与钠反应
②取代反应
③脱水反应（分子间与分子内都可脱水）
④氧化反应
⑤酯化反应
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①与钠反应
②取代反应
③脱水反应（分子间脱水）
④氧化反应
⑤酯化反应
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① 弱酸性
②取代反应
③显色反应
④加成反应
⑤氧化反应
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特性
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红热铜丝插入醇中有刺激性气味
（伯醇生成醛或仲醇生成酮）
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与氯化铁溶液反应显紫色
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二 以知识为载体，培养学生的思维能力和记忆能力
1、培养发散思维能力，提高思维的灵活性
在有机化学教学中，注意发散思维能力的培养，培养学生能够运用自己所储存的有机知识，将有机化学实际问题分解，迁移，重组使所学有机知识得以灵活运用，在教学过程中培养学生思维向多层次，多方位，从而达到激发学生的求知欲望，
培养思维的灵活性，适应性。例某有机物的结构它不可能具有的性质是（1）易溶于水（2）可以燃烧（3）能使酸性高锰酸钾溶液褪色（4）能跟氢氧化钠溶液反应（5）能跟碳酸氢钠溶液反应（6）能发生聚合反应。应从苯酚不溶于水得出（1）不成立，从有机物的通性、苯的同系物、羧酸、苯酚的性质推出（2）（3）（4）（5）（6）成立。
2．培养学生的记忆能力
在教学过程中发现有的学生学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学中，我很重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应方程式比较难很多学生都不会写，因此我就教她“一二三”记忆法：
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH 水浴 H2O + 2Ag ↓ + 3NH3 + CH3COONH4
一水 二银 三氨 乙酸铵
即当有一个醛基时产物为一水二银三氨再加一个羧酸铵的方法记忆，教过这方法后，她发现此方法很容易理解与接受，效果很好。
三 练习
练习是学习有机化学的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，要以保证质量为前提，每次上完课后我都会布置我课前准备好的相应习题进行练习，该生很自觉每次的作业都能及时完成，做错的题目我给她进行讲解，同时分析出错的原因然后对症下药，分析原因后主要讲解做题的思路与方法，让她学会并学着举一反三，融会贯通，通过练习使她达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高学习效率。
在接近几个月的辅导过程中，该生能熟练掌握每种有机物的结构，从而来类推物质的性质，另外学会把所学的知识形成一个整体系统化并找出其中的规律，继而慢慢学会灵活运用所学的知识，现在分析能力与解题能力都有很大程度的提高，同时信心也倍增，通过大家共同的努力在期中考试中满分一百的考了九十八分，这是高中以来考得最高的一次，我倍感欣慰，同时这也正体现了个性化教学的亮点，因人而异，因材施教，希望她能继续努力，有更进一步的提高。
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