初一上学期语文课文化石吟教案

《化石吟》是中学课本中非常有趣味的一颗，学生们自从小就对恐龙啊，化石一类的很久很久以前的事情很感 兴趣，可是怎样才能更好的上好这堂课，让对此好奇心强的学生们更加对这堂课充满期待和热情呢?下面让我们一起来看一下学大教育专家给我们推荐的这篇教案吧!

教学目标:

1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。

2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。

教学札记

3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点:

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。

教学难点:

调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学过程

一·布置预习·导学

1.查字典， 给下列词语中加点的字注音，并读一读。

骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏

猛犸( )

2.查工具书解释下列词语

奇幻: 远古: 骸骨:

乌有: 潜行: 葱茏:

海枯石烂: 日转星移:

3·请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写四遍，要公正、美观。

3.学生查阅资料，了解作者并写下来。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么

这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

二学习指导·研讨

(一)导入

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(二)认识作者，检查预习情况

1.指名简介作者，教师补充。

2.检查字词预习情况。

(三) 1.范读课文。

2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。

3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)

1)题目“化石吟”的“吟”是什么意思?

教学札记

2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学

5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

4.最后一节诗有什么特点?在全诗中什么作用?

三.巩固·延伸

阅读课文2～5节，回答下列问题：

1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用?

(2)“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么?

.(3)“为历史留下一串珍贵的密码” 中的“密码”应怎样理解?

2.检查“读一读，写一些”内容。

3.参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

四.课后小记：

本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

教后感

16课《化石吟》答案：

一(略) (三) 3 1)吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。2)写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。 3)第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。 5)a.总领全文。b.“黑色的驱壳”指的是化石，这句话是说，在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还残留着，为科学研究提供了必要的条件。这些有机物的残留就是生命的信息，科学家的研究工作就是破译这些“密码”。C..皱纹就是人生命历程的写真，作者以此来比喻化石随时光的推移，记录了生命的形式由低级向高级的演化的过程。4最后一节诗说石头说话，讲故事，运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。与第二节诗的内容前后呼应，以问开头，以答结尾，有放有收，使全诗结构浑然一体。三.1.(1)引起读者的思考，自然地引出下文。 (2)是指人类不是造物主创造的，而是由生物进化来的。(3)是指破解生物进化之谜的特殊符号——“化石”

以上就是学大教育专家给大家推荐的教案了，希望对大家备课的时候有所帮助，相信各位老师在精心的准备下，定能将这一课讲的更加绘声绘色了!相信您在课堂上的师生交流更加融洽，欢乐 ，趣味与知识同在！