2015三年级数学上册万以内的加法和减法说课稿

老师的教学计划是优化课程设置，提高教学效率最直接和最有效的手段。学大教育网为此整理了2015三年级数学上册万以内的加法和减法说课稿，希望对各位老师制定教学计划有所启发，有所帮助。

一、说教材

1、教材内容、地位与作用

教材内容、 本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在 100 以内) ，笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。口算两位数加、减两位数是前几册 100 以内口算的延续，是在 100 以内口算 和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位 数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。

2、教材的编写特点：

(一) 、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是 教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了坐船出游、收集矿泉水瓶等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。

(二) 、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法;在教学笔算几百几十 加、减几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。

(三) 、重视估算意识的培养。重视估算，培养估算意识，是《标准

在计算教学方面强调的内容之一。随 着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点， 前面在二年级上册在 100 以内的习根据具体情境运用估算解决实际问题。

3、教学目标设定：

据于以上的分析，结合本班学生的实际情况，确定如下的教学目标：

(1)、使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在 100 以内) ，会正确计 算几百几十加、减几百几十。

(2)、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

(3) 、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体解决问题策略的多样性。

4、教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

5、教学难点：

(一) 、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。(二) 、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

(三) 、学生灵活的口头语言表达能力。

二、说教法、学法

说教法、 结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性 和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。通过情境的创设、问题的引入，引导学生独立思考、然后小组合作交流，汇报、教师引导订正，在交流的过程中，让学生充分叙述自己的思路，从而达成教学目标。

三、说教学程序 根据以上的分析，我设计的教学程序是

(一) 、引入新课：先出示口算题卡，让学生进行口算，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就认他们进入学习状态，然后出示课件由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的 学习氛围。

(二) 、新知探究(师生互动活动)：先引导学生观察图片信息(培养学生的观察分析能力) ，然后师提问：根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题?放手让学生进行初探，独立思考，提出问题，及时肯定、引导拓展，尽可 能多地提出问题(培养学生的问题意识和策略)同时，我帮助学生把一些有用的问题引导归纳板书。通过这样的活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算 意识，同时也重点训练了学生口算方法和学生的口头语言表达能力，提高学生思维的敏捷性。接着放手让学生针对自己提出的问题进行小组讨论并合作解决，培养学生算法的多样化，以及解决问题的策略。这时，我到学生当中，参加他们的 讨论，指导后进的学生或小组，组织各小组进行交流、汇报、订正。

(三)教学加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步效果测评：每一节课合理的精心围绕教学内容设计练习，对学生进行当堂知识能力测评，有利于我们教师及时了解学生对新知的掌握，反馈学生获取信息。因此，我设计练习，让学生独立完成，练习十九的1、2 题和拓展性学习，同时对后进的学生进行辅导、鼓励。

(四)板书设计与练习：在板书中我重点示范加法竖式，这是一种常用的经典的笔算方法，为学生的进一步学习奠定基础。当然，在整个教学过程中，紧紧围绕学生提出的问题进行解决，问题可能比较多，引导学生解决一两个问题以后， 其余的问题要求学生下来独立完成或小组合作完成，将课堂延伸到课外。

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