初一生物多种多样的生态系统课件

我们都知道事先进行课件的设计不仅能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识，还能帮助同学们更加容易理解与接受老师所讲授的内容，我们学大教育专家为大家带来了初一生物多种多样的生态系统课件，希望不仅能够拓宽老师授课思路，还能帮助同学们学习。

一、教学目标

1、知识目标

说出生态系统的组成、类型与特点

2、能力目标

开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告

3、感态度和价值观目标

体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。

二、学情分析

教学重点

生态系统的组成、类型与特点

教学难点

尝试收集和处理数据的科学探究方法

课时安排

3课时

三、教学过程

第一课时 介绍池塘生态系统

教学内容教学活动学生活动

引入介绍地球上有无数大大小小的生态系统，一片树林、一块草地，都可以看作是一个生态系统。(展示各种生态系统的图片)

学生说出图片上分别是那些生态系统?

观察池塘的生态系统看书第25页，提问：池塘里有些什么成分?讲这些成分的名称填写在书上第26页的表格上(讨论1)学生回答，填表。得出结论：由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。

讨论：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗?(讨论2)。

讲解：由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。学生回答：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。

讨论：池塘中的动物与植物之间有什么关系?

因此，人和各种动物是消费者。学生回答：由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。

讨论：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了?这与那些生物有关系?

因此：土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。学生回答：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。

知识巩固演示课件

路径：网站中寻找知识积木→注册登陆→生物→生命科学→低第6页内池塘里的生命。

学生参与课件的活动

布置预习：调查一个生态系统老师介绍调查内容，组织学生分组，布置准备内容，材料用具等。介绍怎样书写调查报告。学生明确调查目标，确定调查那种生态系统，制定调查计划

第二课时 调查活动：调查一个生态系统

教学内容教师活动学生活动

调查前准备老师介绍：科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。

在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划(调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等)。

由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。

调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。

目的：

纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。初步学会调查的方法。

材料用具：

玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机

活动记录：

1、成员和分工;

2、选择调查地点;

3、制定调查计划，将计划记录下来;

4、调查记录，将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中;

5、调查结论

学生填写实验报告前的相关信息

进行分组、确定组长、明确分工、制定计划

学生活动：调查一个生态系统强调：

1、小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长

2、对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。

3、建议学生在调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。

4、对学生的评价同样应包括知识方面，学生合作的态度，查询资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护环境，遵守公德的情感态度等。

5、可组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。

6、在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。

外出调查

写出调查报告

整理调查材料

得出调查的生态系统的组成

课后完成实验报告册上第13页的讨论与思考

布置预习让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料，了解这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。

课外查阅资料

第三课时 常见生态系统的特点

教学内容教师活动学生活动

引入大家上节课对周围的生态系统作了调查。每组选一位代表将自己小组的调查过程和结论向全班同学介绍。

交流与分析提问：这次调查你有哪些收获?又有哪些不足?想想自己的调查过程有没有制定改进的地方?

本次调查由学生自选调查对象,重在培养学生的能力,因此,只要学生方法得当,叙述有序,分析合理,结论正确,都应给与鼓励.

生态系统：在一定的区域内、生物与环境所形成的统一整体。

提问：通过调查你能回答什么叫做生态系统?对照信息库的内容,看看自己的回答是否正确。

认识多种多样的生态系统展示多种多样的生态系统的图片

课件：同上科普网第6页(生物美丽的家园(生态系统得概念和种类)

让学生通过课件认识各种各样的生态系统。认识多种多样的生态系统

能说出各种生态系统得名称

看图能说出属于那种生态系统

讨论：这些生态系统有什么共同之处?各自又有什么特点?结合图片，谈谈你自己的认识。

生物圈也是一个生态系统农田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、湿地生态系统都是由生物和非生物成分组成，生物部分包括都包括生产者、消费者和分解者，而非生物部分都包括阳光、空气、水、温度等，不过在不同的生态系统中，各种成分所占的比例有些差异。

如：①农田生态系统受人为因素的控制较多，动植物种类少，群落结构单一。遇他相比，城市生态系统尽管也受人为控制，但在人们环保意识逐渐增强的情况下，动植物种类的分布逐渐趋于合理，街道景观有乔木、灌丛、各种美丽的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建设等也为动植物的生存创造了较好的环境。

教学内容教师活动学生活动

② 森林生态系统，得植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。遇他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植物为主。

③海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。

④荒漠生态系统因为严重缺乏水资源，动植物种类极少，只生存着一些极耐旱的生物。

讲解：地球上的生态系统的类型是多种多样的，但这次生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的。

例如：大气中的氧气、二氧化碳、水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限在某一个生态系统中;另外，动物经常会从一个生态系统转移到另一个生态系统，，而植物会通过自己的种子、花粉，随着大气运动、水流、或动物携带等途径，从一个生态系统到达另一个生态系统。

讨论：你还可以列举出其他类型的生态系统吗?将查阅的资料与全班同学进行交流。除了以上生态系统以外，还有北极生态系统，动植物种类极少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封闭的宇宙舱系统、人工水族生态箱、生态厕所、生态瓶、人工养殖生态系统等。

小结反思拓展总结生态系统的组成、类型与特点有能力的同学课后完成 DIY

初一生物多种多样的生态系统课件，在上面文章中我已经进行了详细的分析整理，希望能对老师的授课，同学的学习起到一定的帮助作用。