小学三年级语文说课稿范文-可贵的沉默

来源:学大教育    日期:2016-08-22 16:40:25

说课稿是老师说课过程的一个记录,对大家来说说课稿在学习中有很大的帮助,能够让大家知道老师讲课中的重点知识点,这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了,下面学大教育网为大家带来小学三年级语文说课稿范文-可贵的沉默,希望能对大家有帮助。

说教材

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

根据本单元教材安排意图及本课特点,我计划安排两课时进行本文的教学。现在说第二课时。我拟定如下教学目标:

(1)会认9个生字,会写14个生字,正确读写本课词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢词语、句子。

教学重点:理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教具准备:多媒体课件、投影仪、课本剧等辅助教学。

说教法学法

在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

加强学法指导。不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过说体悟,训练学生的口头表达能力,促进思想的升华:懂得在接受别人爱的同时,知道去回报爱;引导学生通过表演课本剧,加上自己对文章内容的理解,体会人物神态、动作的生动描写。

设计理念

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以更应重视学生个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。

根据《语文课程标准》精神,为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我计划安排两课时进行本文的教学。并力求在本课中体现两点:

一、让课堂成为学生探索的平台

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。

二、让学生在阅读中体验

语文课程标准指出:个个学段的阅读教学都要重视阅读和默读,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读,因此让学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读 ——精读过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——探究——升华的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂课文内容。

说教学过程

我的课堂结构是:检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题,概括为三个方面:热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后,引导学生进入情境后,我紧扣语言文字,抓住关键词句,让学生自由鉴赏、品析朗读,学生有充分的时间阅读,不仅可以调动学习的积极性,发挥了主体作用,而且在说、读的过程中发展了思维,提高了表达、朗读等各种能力。这样的设计,能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。需要指出的是,指导感情朗读,要在学生懂得怎样读的基础上,再入情入境地读,具体实施时我注意形式多变,或评或读,或指读或练读,或齐读或配乐读,在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱,在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点:在沉默中,孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:

(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

(3)像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

(4)教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

(5)这一片沉默给了我多大的享受啊!

新课程要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过朗读表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之,我遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,力求把语言文字训练和思想情感熏陶有机结合,既突出重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。

在学生探究体验中,引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第三个阶段,教学时,我从两个方面引导:

1、这一片沉默给了我多大的享受啊!

2、“我”指谁,老师获得的享受是什么?

3、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么?

总结全文后,进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心,我设计课件“亲爱的爸爸妈妈,我想对你说”。

观看课件,老师和全班同学即兴表演课本剧。(请同学们三人为一组,发挥自己的想象拓展表演课件演示的画面。)这一设计的依据是:以课堂为中心,横向拓展,提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说:“学生演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发学生潜在的智力。

说板书设计

板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一,教学目的与教学过程的有机统一,本课教学特性与学生实际的有机统一,始终着眼于“阅读要有自己的见解”,始终着眼于学生学得主动,学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生个性化见解在教学中发展。

上文是学大教育网精心为大家准备的小学三年级语文说课稿范文-可贵的沉默,希望大家能够通过阅读说课稿获得进步,更多的说课稿内容请查阅学大教育网。

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