语文版初二语文下册课文阿炳在1950课件

我们在学习语文课文的时候，不仅需要老师们的帮助，还需要教案的辅助，教案在我们学习中占着很大的比重，我们在学习语文课文的时候离不开教案。下面是我们学大精心为大家准备的语文版初二语文下册课文阿炳在1950教案，大家一起来欣赏一下吧!

一 教学目标

重点：

1、了解阿炳的人生际遇。

2、了解抢救《二泉映月》等珍贵文化遗产的过程和意义。

难点： 1、体会并学习本文的学作特点，注重学习倒叙、插叙等写作方法。

二 教学过程

(一) 预习

1. 在文中划出生字词，给其注音并查字典注释。

2. 根据课文提供的信息，为阿炳写一篇100字左右的小传。

(二) 导入

同学们，你们是否知道二胡比赛的必奏曲是什么?它便是《二泉映月》。

20世纪90年代《二泉映月》被美国人民推荐为“世界十大名曲”之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，给太空中可能存在的生物送去地球人类的问候和致意。在代表人类文明的作品中，有一件音乐作品来自中国，就是民间艺术家瞎子阿炳的二胡曲《二泉映月》。

下面让我们一起来学习18课《阿炳在1950》，揭开《二泉映月》这首二胡曲的神秘面纱吧!(板课题)

(三) 正课

1、 了解本文体裁。(用小黑板板出下面内容)

2、 掌握生字，齐读生字。

3、 了解阿炳的人生际遇。

○1 (提问)阿炳在你们的心目中的形象是怎么样的?(展贴阿炳的画像)

○2 (提问)只从外表去了解一个人是肤浅的，我们用什么方法才能触摸到阿炳灵魂深处的东西?

学生讨论结果：听二胡曲《二泉映月》。

○3 欣赏二胡曲《二泉映月》。

教师提示：为了表示对这位伟大的已逝的音乐家的敬意，面对他留下的灵魂深处的精神遗产，让我们闭目静听，然后用你心目中最合适的词句来形容你对这首曲子的感受。

○4 学生谈论、交流感受。

教师提示：只有感情丰富，经历过人生沧桑的人才能写出如此优美凄婉，给人高山仰止之感的曲子。

○5了解别人对《二泉映月》的感受。

A、读课文145页倒数第二自然段，了解日本著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的感受。

B、通过教师提供的课外阅读资料《月光如泪》，了解我国著名作家赵丽宏对《二泉映月》的感受。

○6 检查预习情况，让学生读出自己根据课文或其它学习资料为阿炳写出的小传，进一步加强对阿炳的人生际遇的全面了解。

4、 了解抢救《二泉映月》等珍贵文化遗产的过程和意义、价值。

○1 (提问)为抢救《二泉映月》等文化遗产，文中提到哪些人起到了主要作用?

○2(提问)文中那些句子体现了抢救文化遗产的过程?请在文划出来。

○3(提问)抢救《二泉映月》这一珍贵的文化遗产有哪些意义、价值?请在文中找出来。

5、 了解本文的写作特点。

○1(提问)文中哪些文字在“点”上写了1950年为阿炳录音的经过，哪些文字在“面”上写阿炳饱经坎坷沧桑的一生?这些文字体现了本文什么写作特点?

明确：点面结合的写作特点。

○2就表达方式和记叙顺序来看，文中还体现了什么写作特点?请在文中体现这些写作特点的句子划出来。

明确：A、顺叙与倒叙、插叙相结合，多角度、多个人叙述的写作特点。

B、叙述、说明与议论、抒情相结合的写作特点。

○3(提问)文中还体现了什么写作特点?请在文中找出相对应的句子来证明。

明确： A、解说词与同期声相结合的特点。

B、正面描写与侧面描写相结合的特点。

6、拓展迁移学习：结合教师提供的课外阅读资料《小个子墩子》，在该文中找出能体现顺叙、倒叙和插叙这些写作顺序的句段。

7讨论：本文并非仅仅写了阿炳在1950年的一些情况，为何要突出阿炳在“1950”?

明确：1950年，有人挽救了阿炳的艺术生命。

8讨论：终观阿炳的一生，阿炳到底是不幸的还是幸运的?

明确：我们也可以感受到作者对新中国的讴歌，对党的文化政策的歌颂。没有共产党就没有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生?阿炳历尽人世沧桑，最值得庆幸的是他在世的最后两年无锡解放了，中国解放了，是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。

(四) 小结

1950年成为阿炳的幸运之年，是新中国挽救阿炳的艺术生命，使他的音乐成为民族的，也成为全世界的精神财富。

就写作特点来看，本文应用了顺叙、倒叙和插叙相结合的写作手法，通过多个人、多角度来展现人物，这是我们要在写作中学以致用的方法。

(五) 布置作业

完成教师提供的课外阅读《月光如泪》中的1、2、4、5题。

(一)月光如泪

赵丽宏

中国的二胡是一种很奇妙的东西。它的结构，其实和小提琴差不多。琴筒相当于小提琴的琴身，琴杆相当于小提琴的琴颈;二胡两根弦，小提琴四根弦：琴马，弦轴，形状不同，功能相仿;弓的造型虽异，可用的都是马尾。两者发声的原理，也是一样的，弓弦摩擦出声，再经琴声共鸣，奏出千变万化的曲调。所以有西方人说，二胡是“东方的小提琴”。其实，这话有所偏颇。小提琴，据说是由东方弦乐器在西方长期演变而成，到15世纪末才开始逐渐定型。二胡，最初并不是汉民族的乐器，而是来自西北民族，所以称“胡琴”，意思和胡笳、胡桃、胡椒类似。然而在西方的小提琴成形之前，中国人早就在拉胡琴了。宋人沈括在《梦溪笔谈》中有“马尾胡琴随汉车”这样的诗句，那时是公元11世纪。而到元代对胡琴就有更具体的描写，《元史•礼乐志》这样记载：“胡琴……卷颈龙首，二弦，用弓捩之，弓之弦以马尾。”这正是现代人看到的二胡。所以，我们也可以说，小提琴，是“西方的二胡”。这当然是说笑而已。

在中国的民间音乐中，二胡拉出的曲子也许最能撩拨听者的心弦。我以为，用二胡拉悲曲远胜于奏欢歌。很久以前，我听过瞎子阿炳用二胡拉《二泉映月》的录音，这是世上最动人的音乐之一。单纯的声音，缓慢悠扬的旋律，带着些许沙哑，在冥冥中曲折地流淌。说它是映照着月光的泉水，并不勉强。然而乐曲决不是简单地描绘自然，这是从‘颗孤独寂寞的心灵中流淌出来的声音，这声音饱含着悲凉和辛酸，是历尽了人间悲苦沧桑后发出的深长叹息。这是用泪水拉出的心曲，听着这样的音乐，我的心灵无法不随之颤抖。我想，阿炳当年创作这首曲子，未必是描绘二泉，而是对自己坎坷一生的感叹。一把简简单单的二胡，竟能将一个艺术家跌宕的人生和曲折的情绪表达得如此优美动人，实在是奇迹。在感叹音乐的奇妙时，我也为中国有二胡这样的美妙的乐器而自豪。后来，我听到小泽征尔指挥庞大的波士顿交响乐团演奏《二泉映月》。阿炳的二胡独奏，变成了许多小提琴的合奏。在交响乐团秦出的丰富的旋律中，我眼前，出现的仍是映照着月光的二泉，仍是阿炳孤独的身影，他黑暗的视野中看不到泉水，也看不到月光，然而谁能阻止他向世界敞开一个音乐家的多情的胸怀?谁能改变他倾诉苍凉心境的美妙语言?我看到，站在指挥席上的小泽征尔，深深沉醉在《二泉映月》的旋律中，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光……

十多年前，在旧金山街头，我曾很意外地听到一次二胡独奏。那是在一条人迹稀少的街上，一阵二胡琴声从远处飘来，拉的正是《二泉映月》。在异国他乡，听到如此熟悉的中国乐曲，当然很亲切。可是走近了我才发现，拉二胡的竟是一个沿街行乞的中国人，这是一个中年男人，低着头，阖着双眼，沉浸在自己的琴声里。他拉得非常好，丝毫没有走调，而且，把那种凄楚无奈的情绪表现得淋漓尽致。我远远地看着他，不忍心走到他身边，然而琴声还是一声声扣动了我的心弦。听过无数次《二泉映月》，在旧金山街头，是我听得最伤感的一次。

1、阅读全文后，说说你对文章题目“月光如泪”的理解。

2.为什么作者认为二胡不是“东方的小提琴”，而小提琴则是“西方的二胡”?(用概括语言回答)

3.作者说阿炳的《二泉映月》是“世上最动人的音乐之一”，他的理由是什么?

4.作者一生中听过无数次《二泉映月》，但认为在旧金山街头听到的是令他“最伤感的一次”，为什么?

上面我们学大的老师特别为大家带来的语文版初二语文下册课文阿炳在1950教案，希望大家能够好好地把握这个教案，通过这个教案把这篇文章学的更好，更多精彩请关注我们学大的教育。